به گزارش مرکز اطلاع رسانی و روابط عمومی وزارت آموزش و پرورش، پیش ازظهرامروز حسام الدین آشنا درگردهایی شورای معاونین وزارتخانه و مدیران کل استان‌های سراسر کشور و مدیران کل حوزه ستادی که با حضور وزیر آموزش وپرورش در اردوگاه شهید باهنر در حال برگزاری است، اظهارکرد: اینجانب دکتر فانی را از سال ۱۳۵۸ و از مدیرکلی آموزش وپرورش استان کردستان در ایام هشت سال دفاع مقدس وعضویت درکمیسیون تعلیم وتربیت شورای عالی انقلاب فرهنگی می‌شناسم و درحال حاضر پذیرش مسئولیت مدیریت در سطح کلان آموزش وپرورش در دولت یازدهم که با توجه به تنگناهای مالی دولت، کار در آموزش وپرورش را بسیارسخت کرده به گونه‌ای سنگینی بارمسئولیت در آموزش وپرورش قابل مقایسه با وزارت امور خارجه است.   وی با اشاره به برنامه‌ها و اولویت‌های آموزش وپرورش در دولت یازدهم، تصریح کرد: توسعه عدالت آموزشی و توجه به توسعه کیفی فعالیت آموزشی وپرورشی از آرزوهای دیرینه برای آموزش وپرورش است اما باید بررسی کنیم که مشکل کیفیت در بحث آموزش چیست که اکنون به فکر آن افتادیم.   آشنا با اشاره به تاریخچه نظام تعلیم و تربیت رسمی کشور، خاطرنشان کرد: آموزش وپرورش، شکل نوین آن از دوره پهلوی اول آغازشد و به دلیل وجود ساختارهای حاکمیتی در آن دوره، آموزش وپرورش به صورت کاملا متمرکز و بسته پایه گذاری شد که تأسیس سازمان پرورشی افکار و کمیسیون چاپ کتب درسی به صورت انحصاری وظیفه تهیه وتدوین کتاب درسی رابرای همه دانش آموزان بدون توجه به اقلیم‌های مختلف فرهنگی برعهده گرفت، علی رغم اینکه در متن این کتاب‌ها حرف از آزادی‌های لیبرالی و ‌آمریکایی مطرح می‌شد اما میان مفاهیم نظری آموزش وپرورش و اقدامات عملی آموزش وپرورش تعارضاتی در بین معلم و دانش آموز به وجود می‌آورد.   مشاور رئیس جمهور ادامه داد: سال هاست که نظام آموزش وپرورش رسمی کشور به جای آنکه حلال مشکلات کشور باشد، خودش به عنوان یک مشکل با مسئله غیرمکشوف باقی مانده است و این موضوع احساس خوشایندی برای معلمان، والدین، دانش آموزان و دیگر ارکان جامعه ا یجاد نمی‌کند و باید در این زمینه ریشه یابی و آسیب‌شناسی شود.   وی با بیان اینکه مسئله آموزش وپرورش «بغرنج یا مزمن» ارزیابی می‌شود، ‌تصریح کرد: مسئله آموزش وپرورش نه ساده است و نه پیچیده، به دلیل آنکه در حل مسائل ساده و پیچیده، می‌توان به راه حل رسید، اما در مسائل بغرنج چون خود مسئله و راه حلّ مسئله به صورتی که ظاهراً اجماع در مسئله و اجماع در راه حل آن وجود ندارد از دید افراد جامعه ناشناخته است.   آشنا با بیان اینکه خروجی‌های آموزش وپرورش با انگاره‌های مطلوب با نظام سیاسی فاصله دارد، اظهارکرد: آموزش وپرورش آموزه‌های مطلوب را در بین دانش آموزان نهادینه نمی‌کند و به همین دلیل است که بنگاه‌های اقتصادی، جامعه‌شناسان و نخبگان سیاسی نمی‌توانند از آن‌ها استفاده کنند.   رئیس مرکز تحقیقات استراتژیک نهاد ریاست جمهوری با اشاره به تنوع مدارس و تمرکزگرایی بالا در این وزارتخانه، افزود: آموزش وپرورش به دانش آموزان مهارت‌های تستی زنی را آموزش می‌دهد و مردم هم چاره‌ای به غیراستفاده از این مدارس و برنامه درسی حاکم بر آن را ندارند و از این جهت دلبستگی مردم به آموزش وپرورش کاهش می‌یابد.   وی با بیان چند سؤال درخصوص میزان توافق ارکان مختلف جامعه در برابر ارزش‌های جامعه، تصریح کرد: باید بررسی کنیم که ببینیم نشانه‌های توافق وعدم توافق جمعیت وآیا ذی نفعان و ذی ربطان در جامعه توافق بوجود آمده یا خیر؟ و درکجا باید این مسئله مطرح و بررسی شود؟   مشاور رئیس جمهور با بیان اینکه حل مشکلات آموزش وپرورش فقط از طریق مشارکت مردم در حلّ مسائل آموزش وپرورش می‌سراست، تصریح کرد: آموزش وپرورش باید بتواند از ظرفیت انجمن اولیا مربیان بیشتر استفاده کند تا بتواند مسائل آموزش وپرورش را به صورت یک گفتگوی اجتماعی درآورد تا در پرتوی مشارکت مردم بتواند برای آن مجموعه‌ای از راه حل‌ها را ارائه کند.   آشنا ادامه داد: به عنوان مثال تشکیل مجمع خیرین مدرسه ساز از بستر این گفتگو درآموزش وپرورش شکل گرفت به دلیل آنکه نتیجه آن یک اقدام ملموس و اعتمادآفرین برای مردم بود، توانست بخشی از مشکلات آموزش وپرورش را حل کند.   وی خاطرنشان کرد: در حال حاضر در کشور بحث صرفه جویی در مصرف آب و حفاظت از محیط زیست به یک گفتمان ملی اجتماعی تبدیل شده است که آثار آن در کشور دیده می‌شود.   مشاور رئیس جمهوری افزود: باید بحث نسبت بودجه و کارآمدی نهاد تعلیم و تربیت را به یک گفتمان اجتماعی تبدیل کنیم تا از این منظر نقد اجتماعی گسترده‌ای ایجاد شود و از درون این نقد و بحث اجتماعی رهیافت‌های آینده معلوم شود.   آشنا گفت: باید باب گفتگوی اجتماعی مشکلات و مسائل آموزش وپرورش با مردم و نخبگان را باز کنیم و دراین صورت است که می‌توانیم مشکلات آموزش و پرورش را حل کنیم.